miércoles, 29 de octubre de 2014
Taller Docentes de nuevo ingreso. Acuerdos y Compromisos.
La Sección Curricular del Distrito Educativo 16-06 desarrolló los días 28 y 29 de octubre, un Taller orientado a Docentes de nuevo ingreso.
Los propósitos que perseguimos fueron los siguientes:
GENERAL: Presentar las políticas, planes e innovaciones del Nivel Primario, así como las estrategias necesarias para la mejora de los aprendizajes.
ESPECIFICOS:
- Facilitar orientaciones generales del Nivel Primario.
- Ofrecer orientaciones sobre el manejo y control de la conducta en el aula.
- Explicar los pasos para la elaboración de una Unidad de Aprendizaje.
- Conocer el uso y manejo del Registro.
Contamos con la asistencia de 47 docentes del Nivel Primario, designados a diferentes Centros Educativos de nuestro Distrito,
Los Técnicos involucrados en la Planificación y desarrollo del Taller fueron:
Kenia Martínez (Coordinadora Curricular/Segundo Ciclo del Nivel Primario),
Ana Desiré Cruz (Coordinadora del Nivel Primario).
Felipa María Gómez (Coordinadora del Primer Ciclo del Nivel Primario),
José Utate (Encargado de Estadística).
Jinmy Abreu (Técnico especialista del área de matemática, del Primer Ciclo del NP).
Dulce Belkis Peña (Psicológa).
Gertrudis Abreu (Técnica Especialista del área de Cs. Sociales del Segundo Ciclo NP).
María Eugenia Hidalgo (Técnica Especialista del área de FHIR).
Josefina Osoria (Encargada de Impacto).
QUERIDOS DOCENTES, Dejamos por este medio formalmente instituidos los ACUERDOS Y COMPROMISOS, que se deben asumir, como lo establecimos.
•Observar
los documentos bases del Nivel Primario (Bases del Diseño, Diseño Curricular
del Primer y segundo ciclo, Modelo Pedagógico).
•Identificar
las competencias específicas de su área y observar contenidos.
•Promover
la disciplina en su Centro Educativo, con actividades que permitan a sus
estudiantes mantenerse enfocados y atentos.
•Desarrollar
la Planificación de Unidad conforme a los pasos propuestos por nuestro Diseño
Curricular. (Situación de aprendizaje).
•Leer
las Orientaciones generales del Registro de grado y llenar el registro conforme
a las orientaciones establecidas y con la delicadeza de lugar.
martes, 28 de octubre de 2014
La Planificación es vital para el logro de aprendizajes significativos.
PLANIFICACION
Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
Muchas veces no comprendemos el significado de planificar antes de ir a clases, porque se tiende a asumir esta tarea como una “suerte de trámite con el que hay que cumplir frente a la Dirección del Centro Educativo” y frente a los diversos estamentos de supervisión educativa, sean estos de tipo Distrital, Regional o Nacional.
Desde este enfoque, la planificación se transforma en una actividad más bien mecánica, que no coincide del todo con el desarrollo de las clases en la práctica.
Sin embargo la planificación es vital cuando se quiere lograr aprendizajes significativos y cuando se quiere aprovechar el tiempo.
La planificación es lo que se quiere hacer en teoría, aunque no siempre resulte en la práctica. No obstante, no obtener el resultado deseado no significa que la planificación no sea buena, sino que hay que modificar aspectos en ella según el contexto en el cual se trabaja.
La importancia de planificar radica en la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula.
Desde este punto de vista, es relevante determinar los contenidos conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad y con qué profundidad.
También hay que pensar en la finalidad de lo que estamos haciendo, ya que para los alumnos y alumnas resulta fundamental reconocer algún tipo de motivación o estímulo frente al nuevo aprendizaje.
Finalmente, se debe considerar también la forma más adecuada para trabajar con los estudiantes, pensando en actividades que podrían convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo, dentro de un determinado contexto.
martes, 21 de octubre de 2014
centros Educativos Distrito 16-06 implementan Programa Mi Escuela es Bonita
ORIENTACIONES GENERALES:
Mi Escuela es bonita es una estrategia que procura en los centros educativos una cultura orientada a generar ambientes sanos y enriquecidos para más y mejores aprendizajes, con sentido de lo estético y lo ético. Se trata del cuidado y la belleza presente en los procesos de aprendizaje.
La mayoría de nuestros estudiantes ya habitan en ambientes contaminados y extremadamente vulnerables, especialmente los niños y las niñas que viven en las zonas urbanas. El lugar donde habitan se constituye en su referente, si en la escuela no encuentran un ambiente sano que les brinde la oportunidad de conocer otras experiencias, durante el resto de su vida no podrá reconocer la diferencia entre un ambiente sano, bonito, y un ambiente contaminado, feo.
Mi escuela es bonita también se ocupa de la escuela como espacio seguro y protegido; alimentación, baños higienizados, agua purificada, agua permanente, pisos limpios, basura recogida y reciclada, paredes limpias, murales bien elaborados, espacios pedagógicos ambientados, espacios de lectura organizados, etc.
Mi Escuela es Bonita originalmente está diseñado en tres partes:
1- Mi escuela es bonita. Módulo general, dirigido a estudiantes, docentes y personal de apoyo, según la escuela lo organice. Desde este módulo se procura generar orientaciones prácticas y reflexiones que proyecten la mejora del centro educativo y construir en conjunto la escuela bonita que soñamos. Introduce al concepto colectivo de Mi escuela es bonita.
2- Mi Escuela es una escuela ecológica. Se promueve una escuela que pueda ir dando paso de una escuela con actividades para el medio ambiente, a una escuela que pueda reconocer que hace ecología utilizando modelos procesuales en su quehacer pedagógico semejantes a los que se dan para mantener la estabilidad dinámica de los ecosistemas. Ello contribuirá a que la joven ciudadanía escolar se vaya apropiando de conocimientos idóneos para este siglo.
Mi Escuela es una escuela ecológica, se articula a la Dirección de Medio Ambiente mediante la creación de los comités ambientales, propiciando que todos los centros educativos se animen a implementarlos. Se orienta a partir del material que estará disponible para todos los centros educativos.
3. Los recursos para un ambiente de aprendizaje con intención formativa. Se promueve el
diseño de recursos para los ambientes y espacios de aprendizaje con intención formativa, partiendo de la pregunta ¿qué es lo que deseo que mis estudiantes aprendan? Se ofrecen orientaciones sobre el diseño de los carteles, murales, espacios lectores, el uso de las imágenes, el uso de las letras, etc., y se socializan experiencias diversas en el diseño de espacios enriquecidos con creatividad e innovación. Se incorpora además un banco de recursos (videos, imágenes, etc.), que sirvan como referentes para los y las docentes.
Mi Escuela es Bonita. Modulo general.
Para la mirada inicial a la escuela proponemos ocho talleres que procuran ir profundizando en la mirada que crea procesos en la escuela que cree en el cambio. Estos talleres vivenciales y participativos tienen como centro del proceso a los/as estudiantes, quienes serán los protagonistas del cambio en el centro educativo.
Los talleres que estaremos compartiendo desde este Programa son los siguientes:
Taller 1. Sensibilizar la mirada: ¿Qué es una escuela bonita? Para maestros/as y equipo de gestión.
Taller 2. Puntos de encuentro de lectura y escritura en la escuela. (Espacios lectores). Para equipo de gestión, maestros/as, bibliotecarios/as.
Taller 3. La escuela ecológica.
Taller 4. Un ensayo de Eco-auditoría Escolar.
Taller 5. Buenas costumbres y hábitos en la Escuela bonita. La basura en la escuela.
Taller 6. El Papelómetro escolar en mi escuela bonita.
Taller 7. El consumo del agua y la luz en la escuela.
Taller 8. Mi escuela es bonita y es VERDE.
Taller 9. ¡Sembramos en la escuela nuestras plantas y nuestros sueños!
Taller 10. Orientaciones prácticas sobre el ambiente de aprendizaje en la escuela (para el auto examen).
FUENTE:
(Documento implementado desde el MINERD).
TEXTO PAULO FREIRE
Pretendemos en verdad […], ir transformando las escuelas en centros de creatividad, donde se enseñe y se aprenda con alegría […]. No obstante, lo que es necesario es generalizar ese clima que, a su vez, para ser creado y mantenido, exige la confluencia de un sinnúmero de factores. Condiciones materiales adecuadas –salarios decentes, las escuelas conservadas, reparadas a tiempo […]. Respeto a los educadores, a los educandos, a todos. ¿Cómo, no obstante, mostrar respeto a los niños, a los educadores y a las educadoras, a la dirección de la escuela, a las merenderas, a los cuidadores, a los padres, a las madres, a la comunidad local, si las escuelas se van deteriorando día a día, amenazando la salud, la paz de todos, a pesar de la insistencia con que las directores/es solicitan durante meses la indispensable reparación de la escuela?
¿Cómo enseñar y aprender con alegría en una escuela llena de charcos de agua, con cables eléctricos amenazadoramente desnudos, con la fosa séptica obstruida, provocando repugnancia y náusea?
[…] Como usted ve, no podemos hablar de metas educativas sin referirnos a las condiciones materiales de las escuelas. Es que ellas no son solamente “espíritu”, sino también “cuerpo”. […]
En último análisis, necesitamos demostrar que respetamos a los niños, a sus maestras, a su escuela, a sus padres, a su comunidad; que respetamos la cosa pública, tratándola con decencia. Sólo así podemos exigir a todos el respeto también a los escritorios, a las paredes de la escuela, a sus puertas. Sólo así podemos hablar de principios, de valores. Lo ético está muy ligado a lo estético. No podemos hablar a los alumnos de la belleza del proceso de conocer si su salón de clase está invadido de agua, si el viento frío entra decidido y violento al salón y corta sus cuerpos poco abrigados. En este sentido es que reparar rápidamente las escuelas es ya cambiar un poco su cara, no sólo desde el punto de vista material sino, sobre todo, de su “alma”.
[…] nos comprometemos en la lucha por una escuela competente, democrática, seria y alegre.
Paulo Freire. En La Educación en la ciudad. Editora Siglo XXI, p.41
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